@phdthesis{Vorndran2016,
  author    = {Angela Vorndran},
  title     = {Informationsbedarf und Informationsnutzung bei der Suche nach unterrichtsrelevanter Information im Internet},
  address   = {Hildesheim},
  url       = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:gbv:hil2-opus4-5940},
  pages     = {394 Seiten},
  year      = {2016},
  abstract  = {Die vorliegende Untersuchung thematisiert die Informationsbedarfe und Nutzungsweisen bei Suchen nach unterrichtsrelevanter Information im Internet. Vor dem Hintergrund der beruflichen Aufgabenstellung der Unterrichtsvorbereitung suchen Lehrkr{\"a}fte in zahlreichen Webangeboten unterschiedlichste Arten von Information. Detaillierte Erkenntnisse traten unter Verwendung eines multimethodischen Ansatzes zu Tage, in dem Beitr{\"a}ge einschl{\"a}giger Diskussionsforen, Nutzungsdaten einer bildungsbezogenen Website und eines Social Bookmarking-Tools, von Lehrkr{\"a}ften erstellte Unterrichtsmaterialien und Interviews mit Lehrkr{\"a}ften mithilfe einer qualitativen Inhaltsanalyse qualitativ und quantitativ ausgewertet wurden. Vorherrschende Problemsituationen der Unterrichtsvorbereitung k{\"o}nnen in den Suchen der Arbeitsbereiche Unterrichtsinhalte und Unterrichtsmethoden sowie denen nach den Medientypen Lehrmaterial, Erfahrung, Prim{\"a}rmaterial und Fakten identifiziert werden. Informationsbedarfe lassen sich in zwei verschiedene Auspr{\"a}gungen unterteilen, solche, die einen offenen Charakter aufweisen, das hei{\"s}t, sie sind unstrukturiert, komplex und nur in Unterzielen operationalisierbar und solche, die pr{\"a}ziser beschreibbar sind, logisch zu l{\"o}sen, einfach und direkt operationalisierbar. Auch in den Erwartungen an n{\"u}tzliche Merkmale gesuchter Information lassen sich {\"a}hnliche Unterscheidungen in vage, selbst abzuleitende bzw. konkret vorliegende Information finden. Nachdem es gelungen war, diese grundlegenden Merkmale der Suche nach unterrichtsrelevanter Information zu identifizieren, konnten sie auch den dominierenden Arbeitsbereichen der Unterrichtsvorbereitung zugeordnet werden. Offene Charakteristika k{\"o}nnen der Mehrzahl der Fragestellungen zu Unterrichtsmethoden zugeordnet werden und treten meist mit einer Pr{\"a}ferenz des Medientyps Erfahrung auf. Im Arbeitsbereich Unterrichtsinhalte treten beide Varianten auf, offene Fragestellungen in einer orientierenden Anfangsphase der Planung, pr{\"a}zisere eher gegen Ende, wenn die eigene Planung konkreter ist. Hier sind die Medientypen Lehrmaterial, Prim{\"a}rmaterial und Erfahrung am pr{\"a}sentesten. Weitere relevante Charakteristika von gesuchter Information erstrecken sich auf deren inhaltliche und didaktische Aufbereitung und die Eignung f{\"u}r individuelle Pr{\"a}ferenzen der Lehrkraft, methodische Planungen sowie externe Rahmenbedingungen. Die Nutzung gefundener Information erfolgt mit oder ohne Anpassung, meist zum direkten Einsatz in der Planung. Seltener auch zur Erweiterung des eigenen Hintergrundwissens oder zur Integration in eine pers{\"o}nliche Materialsammlung. Die gewonnenen Erkenntnisse k{\"o}nnen nicht nur ein facettenreiches Bild der Unterrichtsvorbereitung und der dort verbreiteten Informationsbedarfe, Pr{\"a}ferenzen f{\"u}r bestimmte Information und Nutzungsmuster liefern, sondern auch Hinweise dahingehend geben, wie dom{\"a}nenspezifische Informationssysteme hinsichtlich dieser Merkmale des beruflichen Informationsverhaltens optimiert werden k{\"o}nnen.},
  language  = {de}
}