@phdthesis{Meier2019,
  author    = {Patrick Meier},
  title     = {Leistungen im Steuerungskontext: Qualitative und quantitative Einflussgr{\"o}ssen auf mathematische und sprachliche Leistungen},
  doi       = {10.25528/017},
  url       = {https://nbn-resolving.org/urn:nbn:de:gbv:hil2-opus4-9796},
  pages     = {331},
  year      = {2019},
  abstract  = {Ausgangspunkt ist eine markante Erh{\"o}hung der Anzahl Lektionen Mathematik und Deutsch in den Stundentafeln 2015 und 2017 in den Primarschulen (Grundschulen) des Kantons Nidwalden. Um die unmittelbaren Auswirkungen dieser quantitativen Steigerung auf die Fachleistungen zu erkennen, wurden Leistungstest eingesetzt. Es wird den Fragen nachgegangen, wie und in welchem Mass Leistungen durch die Stundentafelerh{\"o}hung, durch den Einsatz von Lernstandserhebungen und weiterer Einflussfaktoren zu Stande kommen. Grundlage des Datenmaterials bildeten Lernstandserhebungen der Jahre 2015, 2016 und 2017 an den Primarschulen des Kantons Nidwalden (Schweiz). Im ersten Testjahr (2015) wurden keine mathematischen und sprachlichen Mehrlektionen erteilt. Diese kamen in den Folgejahren zuerst auf der Mittelstufe II (2016) und dann ein Jahr sp{\"a}ter auch auf der Mittelstufe I und der Unterstufe hinzu. An der Gesamtstudie nahmen {\"u}ber 3200 Lernende der zweiten, vierten und sechsten Klassen teil. Das wissenschaftliche Material aus den Leistungstests besteht aus dichotomen Grunddaten, welche durch ein Einparameter-Modell (1 PL, Rasch-Modell) in Abh{\"a}ngigkeit eines Itemschwierigkeitsparameters verarbeitet wurden. Zur weiteren Auswertung der Leistungsmessdaten wurden sowohl einfache Varianzanalysen mittels t-Test wie auch Mehrebenenregressionanalysen durchgef{\"u}hrt. F{\"u}r die Modellsch{\"a}tzungen der Stundentafelerh{\"o}hung in Bezug zur Leistung wurde auf Grund des komplexen Modellcharakters «nur» die Mehrebenenregression ber{\"u}cksichtigt. Die Daten der Vertiefung Mathematik konnten mittels Interdependenzanalyse untersucht werden. Es best{\"a}tigte sich ein Trend, dass mehr Unterrichtszeit an der Primarschule auch zu besseren Leistungen f{\"u}hrt. Weiter konnte gekl{\"a}rt werden, dass f{\"u}r Mathematik ein Modell aus den Parametern «Geschlecht», «Migration» und «Mehrstunden» signifikant erscheint. Der Parameter «Mehrstunden» beeinflusst sowohl die mathematische wie auch die sprachliche Leistung mit je rund 2 Prozent. Bei einem gesch{\"a}tzten Term in Mathematik von 510.78 Punkten werden 10.86 Punkte (p<.005) durch Mehrlektionen erkl{\"a}rt. F{\"u}r den Testbereich Deutsch musste das Modell mit der Stufenzugeh{\"o}rigkeit erg{\"a}nzt werden. So werden bei einem gesch{\"a}tzten Term in Deutsch von 498.02 Punkten rund 8.29 Punkte (p<.014) durch Mehrlektionen begr{\"u}ndet. Die erg{\"a}nzte Stufen-Verfeinerung zeigt modellhaft auf, dass eine Mehrlektion in der Unterstufe (Test 2. Klasse) einen Mehrwert von rund 36.28 Punkten (p<.000) ergeben. Dies f{\"u}hrt zur Erkenntnis, dass Mehrstunden im Fach Deutsch vor allem in unteren Klassen mit gr{\"o}sseren Leistungen einhergehen. Der erh{\"o}hte Zeitfaktor ist ein wichtiger Hebel zu besseren Leistungen im Allgemeinen. Der erahnte Leistungsvorsprung der Knaben in Mathematik und der M{\"a}dchen in Deutsch konnte trotz Mehrstunden nicht verringert werden. Wohl profitierten beide Gruppen von Mehrstunden, doch zeigte sich keine Differenzverringerung.},
  language  = {de}
}